自閉癥兒童融合教育
作者：玖辰心理
發(fā)布時(shí)間：2025-03-07
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孤獨(dú)癥譜系障礙 (ASD) 是一種心理、社會(huì)能力等方面廣泛發(fā)育延遲或偏離的發(fā)育性障礙。由Kanna(1938)最早發(fā)現(xiàn)這類兒童, 1943年正式報(bào)道10例, 1982年我國(guó)陶國(guó)泰教授首次報(bào)道4例。DSM-5將ASD核心癥狀歸為社會(huì)交往障礙、交流障礙、興趣范圍狹窄和刻板行為。美國(guó)疾病與預(yù)防控制中心2013年研究顯示，每68個(gè)8歲兒童中有 1個(gè)是ASD,我國(guó)2006-2015年0~6歲兒童的Meta分析結(jié)果顯示，ASD患病率為3.51%,男女患病率比為2.59:1。發(fā)現(xiàn)至今,從早期抗精神病藥物治療,發(fā)展為如今的藥物、教育行為矯正、物理及環(huán)境的綜合干預(yù)。融合教育是指將對(duì)殘疾學(xué)生的教育融入普通教育，已逐漸成為世 界特殊教育發(fā)展的主流。"融合"不是將ASD兒童簡(jiǎn)單機(jī)械地安排在普通學(xué)校的班級(jí)讀書,而是讓其真正接受教育。
在當(dāng)今社會(huì)，我們應(yīng)該明白對(duì)教育投資是最劃算的，如果殘疾人教育缺失,最終導(dǎo)致的是社會(huì)的負(fù)擔(dān)。所以說(shuō)在目前甚至以后看來(lái)，融合是一種趨勢(shì)，是一種期盼，融合更是為了將來(lái)減負(fù)，是為了更好的鍛煉自閉癥孩子。
融合教育在當(dāng)今社會(huì)教育發(fā)展的潮流中已經(jīng)成為了一項(xiàng)必不可少的教育手段，目前隨著我國(guó)自閉癥患兒比率上升的提高，有效的實(shí)施融合教育，讓更多的群體來(lái)接納自閉癥患兒，給自閉癥患兒-個(gè)開(kāi)闊的情感交往空間，讓自閉癥患兒脫離自我空間意識(shí)狀態(tài)，最大限度的改變每個(gè)孩子和家庭，營(yíng)造和諧社會(huì)，讓每個(gè)自閉癥患兒在康復(fù)干預(yù)的同時(shí)更好的提高孩子的能力，使自閉癥患兒的教育實(shí)施到有意義的教育中來(lái);有效的實(shí)施融合教育可以使自閉癥患兒的個(gè)體逐步的被所生活的群體而強(qiáng)化，讓稚嫩的心靈開(kāi)始啟迪，讓自我空間開(kāi)始融入社會(huì)，培建正確地人格,使每個(gè)孩子在康復(fù)干預(yù)的過(guò)程中習(xí)得社會(huì)的規(guī)律與法則，習(xí)得與別人交往、習(xí)得自立、自理的能力、健康的成長(zhǎng)。
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